Календарь новостей |
« Май 2024 » | Пн | Вт | Ср | Чт | Пт | Сб | Вс | | | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 |
|
|
|
|
| Приветствую Вас Гость | RSS
МОСКОВСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ №15
Воскресенье, 05.05.2024, 23:01 | |
|
|
Приглашаем всех желающих на боевое искусство любые возроста! кто заинтересовался,отписывайтесь, я все подробно вам расскажу!
Просмотров: 3132 |
Добавил: Наталья |
Дата: 14.10.2009
|
|
Билет 11. 1. Процессы памяти: ЗСВ (запоминание , сохранение, воспроизведение) Запоминание – установление связей нового с тем, что уже имеется в опыте чел – ка. Деятельность ??? начинает с запоминанием , т.е. с закреплением тех образов и впечатлений которые возникли в сознании под воздействием предметов и явлений. Запоминание бывают произвольными и непроизвольными. Сохранение – утверждение заученного в памяти, т.е. запечатление след и связей в мире. Забывание – исчезновение, выпадение из памяти, ликвидация следов и связей. По закону Эббингауза забывание происходит более интенсивно сразу после восприятия объекта и менее интенсивно по прошествии времени. Важное средство против забывания – повторение. Самый главный способ борьбы – применение полученных знаний на практике. Воспроизведение – процесс появления в сознании представлений памяти, ранее воспринятых объектов, оживление следов. Воспроизведение связано с ассоциациями и бывают произвольными и непроизв
...
Читать дальше »
Просмотров: 1517 |
Добавил: Наталья |
Дата: 18.06.2009
|
|
Билет 1. 1.Д. структура. Д – ть – активность чел. Направленного на достижение сознательно поставленной цели, связанной с удовлетворениями его потребностей и интерес на выполнение треб – ий общества, государства. Структура Д – ти: цели и мотивы, действия. Всякая Д. определ. ??? д. вызыв. Мотивами, которое побудили чел-ка поставить цель. Цель – то, ради чего действ. Чел. Мотив – то, почему дейст. чел. , форма проявл. Потребн – ти, побуждения, к ??? д – ти. Действие – отдельный акт деят – ти. Действия бывают осознанные и импульсивное. Осознанное действие если поставлена и осознана цель, намечен. на рядок действий и предполагаются полагаются результаты действия. Импульсивное д. произв. под. Влиянием сильных чув – в, сильнодейств. Раздрожителей. различают действия практич-е. и умств. они тесно связаны между собой. Практич. имеют место при восприятии , на их основе возник. Умств. действия. Действия чел. неотдельными от реч. д – ти. она регулир. Поведение и д – ть ч
...
Читать дальше »
Просмотров: 2213 |
Добавил: Наталья |
Дата: 18.06.2009
|
|
1. наблюдение основа чувственного познания природы детьми дош. возр.Наблюдение- это специально организованное воспитателем целенаправленное, длительное, планомерное восприятие детей объектов и явлений природы. Виды наблюдений В зависимости от длительности и времени наблюдения могут быть: *длительные (дерево) *кратковременные (птичка) В зависимости от того, по чьей инициативе возникло наблюдение, они могу быть: *плановыми, которые возникли по инициативе воспитателя. *см, которые возникли по инициативе детей В зависимости от условий наблюдения. Они могут быть в естественных условиях (сама природа) Специально организованные условия (групповая комната, уголок природы) В зависимости от дидактических задач. Мы будим выделять следующие виды деятельности : 1)первичное наблюдение (проводиться во всех возр.гр,преобладает в мл.гр и в средней) 2)повторное наблюдение 3)сравнительное наблюдение 4)итоговое наблюдение Стру
...
Читать дальше »
Просмотров: 1461 |
Добавил: Наталья |
Дата: 08.06.2009
|
|
Рисование.Задачи обучения предметному рисованию: 1. Формировать у детей познавательный интерес к миру предметов в природе, рукотворным вещам, человеку; спо¬собность замечать и эмоционально откликаться на их эс¬тетическое своеобразие; бережное отношение к миру пред¬метов. 2. Вызывать у дошкольников желание выразить в ри¬сунке свое отношение к предметам. 3. Побуждать детей к принятию и самостоятельной постановке соответствующих тем изображения. 4. Формировать у ребят обобщенные способы воспри¬ятия предметов разных типов. 5. Формировать у дошкольников обобщенные представ¬ления об изображаемых предметах. 6. Формировать у детей обобщенные способы изобра¬жения предметов одного типа, умения передавать: • форму (обобщенную, близкую к геометрической, за¬тем характерную, позднее индивидуальную); • строение предмета (от простого чередования, сим¬метричного расположения частей до сложного, асиммет¬ричного); • пропорциональные отношени
...
Читать дальше »
Просмотров: 2959 |
Добавил: Наталья |
Дата: 06.06.2009
|
|
Билет № 24. Понятия о методах и приемах обучения. Метод обучения- это система последовательных взаимосвязанных способов работы педагога и обучаемых детей, которые направлены на достижение дидактических задач. Каждый метод состоит из определенных приемов педагога и обучаемых.Прием обучения в отличие от метода направлен на решение более узкой учебной задачи. Сочетание приемов образует метод обучения. Билет №25. воспитательно-образовательные ценности игрушки виды требования к ним. Игра Это наиболее доступный вид Д способ переработки полученного из окружающего мира впечатлении. Игрушка имеет образовательное значение и служит цели разностороннего развития реб. 1 основа развит мал реб – крепкое здоровье и жизнерадостность. Мяч кегли обруч побуждать детей бегать прыгать метать ловить. 2 развив кругозор пробуждать любознател 3 многие предметы входят в жизнь реб через игрушки. 4 игрушки с помощью котор реб решает проблем задачи. 5КДУшинский – игрушка это своеобраз школа воспит чувст ре
...
Читать дальше »
Просмотров: 2103 |
Добавил: Наталья |
Дата: 05.04.2009
|
|
Билет №1. Занятия 1 из форм обучения в д\с виды и типы занятий. Форма обучения -это специально-организованная Д обучаемого и обучающегося проникающую к установленному порядку и в определенном режиме. 3 формы. 1) индивидуальная. "+" можно определить задачу содержания и методы соответствующей уровни развития ребенка. Учитывать его темпы в усвоении материала. "-" нервные затраты ребенка. Дискомфорт при отсутствующим общении со сверстниками, которые формируют у ребенка самооценку, взаимопомощи и.т.д 2) Групповая форма (по 6 чел.) Основания для комплектов явл-ся личная симпатия детей, общность интереса, но не совпадения уровню развития. 3) Фронтальная форма форма. Содержание такой формы организации может быть худ Д. -музыкальная(показ инстенеровок) - игра путешествие, -знакомство с произведением, -искусства и.т.д Обучение на занятии отличается прежде всего программностью (цель, задачи) Под дид.задачами задания делятся: -запоминание, усвоение ЗУ -закрепление ранее приобретенных ЗУ
...
Читать дальше »
Просмотров: 3236 |
Добавил: Наталья |
Дата: 05.04.2009
|
|
средняя группа «Кукла Маша в гостях у детей».
Программное содержание: - закрепить навыки количественного и порядкового счета в пределах трех; - совершенствовать умение видеть и различать геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник; - совершенствовать умение различать контрастные части суток.
Оборудование: кукла, 3 игрушки: мишка, заяц, лис; ширма, карточки с нарисованной дугой и геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник) на каждого ребенка.
Ход занятия. I. Раздается стук в дверь, в гости к детям приходит Кукла Маша. Воспитатель говорит: «Смотрите, Маша принесла с собой любимые игрушки. Но она не знает сколько их. Давайте поможем ей и сосчитаем». Воспитатель считает вместе с детьми, затем спрашивает нескольких детей «Сколько всего игрушек?».
II. Воспитатель предлагает узнать на каком месте какая игрушка стоит. Мишка – первый, Зайчик – второй, а Лисёнок – третий
...
Читать дальше »
Просмотров: 3021 |
Добавил: Наталья |
Дата: 13.03.2009
|
|
Билет №11. 1.Беседа это заранее подготовленный диалог на опред тему. Евгения Александровна Флёрина выделила 3вида бесед:1вводная 2сопутствующая (сопровождаются набл и рассматрив) 3обобщающ (итоговая). Обобощ беседа зключ в том что она учит детей логически мыслить подгот к монолог речи. Дети учатся мыслить анализир сравнив обдумывать свои высказ. Приобретают навыки культуры речев общения умения слушать и понимать собеседника не перебив сдерживать свое непосредствен желание ответить неподождав вызова. Учат придержив опред темы разговора. 2. Работа над многозначностью это часть словар раб т к большинство слов в русс яз многозначны. В мл.гр. знаком детей с окруж на конкрет наглядном материале. Дети узнают что раз предмет могут наз одинок узнают что 1предмет можно наз по раз узнают слова с противопол значен сравн предмет. В ср.гр. помимо нагляд материала использ словест и лексич упр чтение худ литр. Слов объяснятся с помощью синонимов антонимов в ста
...
Читать дальше »
Просмотров: 3893 |
Добавил: Наталья |
Дата: 05.01.2009
|
|
ПОЗДРАВЛЯЮ ГРУППУ Д-40 С ПОБЕДОЙ В СОРЕВНОВАНИЯХ ПО ПИОНЕР БОЛУ!!!!! Дешки рулят!
Просмотров: 912 |
Добавил: Наталья |
Дата: 01.11.2008
|
|
|
|
Меню сайта |
|
|
Мини-чат |
|
|
Друзья сайта |
|
|
|