Приглашаем всех желающих на боевое искусство любые возроста! кто заинтересовался,отписывайтесь, я  все подробно вам расскажу!

Билет 11.
1. Процессы памяти: ЗСВ (запоминание , сохранение, воспроизведение)
Запоминание – установление связей нового с тем, что уже имеется в опыте чел – ка.
Деятельность ??? начинает с запоминанием , т.е. с закреплением тех образов и впечатлений которые возникли в сознании под воздействием предметов и явлений. Запоминание бывают произвольными и непроизвольными.
 Сохранение – утверждение заученного в памяти, т.е. запечатление след и связей в мире.
 Забывание – исчезновение, выпадение из памяти, ликвидация следов и связей.
 По закону Эббингауза забывание происходит более интенсивно сразу после восприятия объекта и менее интенсивно по прошествии времени.
 Важное средство против забывания – повторение. Самый главный способ борьбы – применение полученных знаний на практике. 
 Воспроизведение – процесс появления в сознании представлений памяти, ранее воспринятых объектов, оживление следов.
 Воспроизведение связано с ассоциациями и бывают произвольными и непроизв ... Читать дальше »

Билет 1.
 1.Д. структура.
Д – ть – активность чел. Направленного на достижение сознательно поставленной цели, связанной с удовлетворениями его потребностей и интерес на выполнение треб – ий общества, государства.
Структура Д – ти: цели и мотивы, действия.
Всякая Д. определ. ??? д. вызыв. Мотивами, которое побудили чел-ка поставить цель. 
Цель – то, ради чего действ. Чел.
Мотив – то, почему дейст. чел. , форма проявл. Потребн – ти, побуждения, к ??? д – ти.
 Действие – отдельный акт деят – ти.
Действия бывают осознанные и импульсивное. Осознанное действие если поставлена и осознана цель, намечен. на рядок действий и предполагаются полагаются результаты действия. Импульсивное д. произв. под. Влиянием сильных чув – в, сильнодейств. Раздрожителей. различают действия практич-е. и умств. они тесно связаны между собой. Практич. имеют место при восприятии , на их основе возник. Умств. действия. Действия чел. неотдельными от реч. д – ти. она регулир. Поведение и д – ть ч ... Читать дальше »

1. наблюдение основа чувственного познания природы детьми дош. возр.
Наблюдение- это специально организованное воспитателем целенаправленное, длительное, планомерное восприятие детей объектов и явлений природы.
Виды наблюдений
В зависимости от длительности и времени наблюдения могут быть: 
*длительные (дерево) 
*кратковременные (птичка)
В зависимости от того, по чьей инициативе возникло наблюдение, они могу быть:
*плановыми, которые возникли по инициативе воспитателя.
*см, которые возникли по инициативе детей
В зависимости от условий наблюдения. Они могут быть в естественных условиях (сама природа)
Специально организованные условия (групповая комната, уголок природы)
В зависимости от дидактических задач. Мы будим выделять следующие виды деятельности :
1)первичное наблюдение (проводиться во всех возр.гр,преобладает в мл.гр и в средней)
2)повторное наблюдение
3)сравнительное наблюдение
4)итоговое наблюдение
Стру ... Читать дальше »

Рисование.

Задачи обучения предметному рисованию:
1. Формировать у детей познавательный интерес к миру предметов в природе, рукотворным вещам, человеку; спо¬собность замечать и эмоционально откликаться на их эс¬тетическое своеобразие; бережное отношение к миру пред¬метов.
2. Вызывать у дошкольников желание выразить в ри¬сунке свое отношение к предметам.
3. Побуждать детей к принятию и самостоятельной постановке соответствующих тем изображения.
4. Формировать у ребят обобщенные способы воспри¬ятия предметов разных типов.
5. Формировать у дошкольников обобщенные представ¬ления об изображаемых предметах.
6. Формировать у детей обобщенные способы изобра¬жения предметов одного типа, умения передавать:
• форму (обобщенную, близкую к геометрической, за¬тем характерную, позднее индивидуальную);
• строение предмета (от простого чередования, сим¬метричного расположения частей до сложного, асиммет¬ричного);
• пропорциональные отношени ... Читать дальше »

Билет № 24. Понятия о методах и приемах обучения.
Метод обучения- это система последовательных взаимосвязанных способов работы педагога и обучаемых детей, которые направлены на достижение дидактических задач. Каждый метод состоит из определенных приемов педагога и обучаемых.Прием обучения в отличие от метода направлен на решение более узкой учебной задачи. Сочетание приемов образует метод обучения.
Билет №25. воспитательно-образовательные ценности игрушки виды требования к ним.
Игра Это наиболее доступный вид Д способ переработки полученного из окружающего мира впечатлении. Игрушка имеет образовательное значение и служит цели разностороннего развития реб. 1 основа развит мал реб – крепкое здоровье и жизнерадостность. Мяч кегли обруч побуждать детей бегать прыгать метать ловить. 2 развив кругозор пробуждать любознател 3 многие предметы входят в жизнь реб через игрушки. 4 игрушки с помощью котор реб решает проблем задачи. 5КДУшинский – игрушка это своеобраз школа воспит чувст ре ... Читать дальше »

Билет №1. Занятия 1 из форм обучения в д\с виды и типы занятий.
 Форма обучения -это специально-организованная Д обучаемого и обучающегося проникающую к установленному порядку и в определенном режиме. 3 формы. 1) индивидуальная. "+" можно определить задачу содержания и методы соответствующей уровни развития ребенка. Учитывать его темпы в усвоении материала. "-" нервные затраты ребенка. Дискомфорт при отсутствующим общении со сверстниками, которые формируют у ребенка самооценку, взаимопомощи и.т.д 2) Групповая форма (по 6 чел.) Основания для комплектов явл-ся личная симпатия детей, общность интереса, но не совпадения уровню развития. 3) Фронтальная форма форма. Содержание такой формы организации может быть худ Д. -музыкальная(показ инстенеровок) - игра путешествие, -знакомство с произведением, -искусства и.т.д Обучение на занятии отличается прежде всего программностью (цель, задачи) Под дид.задачами задания делятся:
-запоминание, усвоение ЗУ -закрепление ранее приобретенных ЗУ ... Читать дальше »

 средняя группа

«Кукла Маша в гостях у детей».

Программное содержание:
- закрепить навыки количественного и порядкового счета в пределах трех;
- совершенствовать умение видеть и различать геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник;
- совершенствовать умение различать контрастные части суток.

Оборудование: 
кукла, 3 игрушки: мишка, заяц, лис; ширма, карточки с нарисованной дугой и геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник) на каждого ребенка.

Ход занятия. 
I. Раздается стук в дверь, в гости к детям приходит Кукла Маша. Воспитатель говорит: «Смотрите, Маша принесла с собой любимые игрушки. Но она не знает сколько их. Давайте поможем ей и сосчитаем». Воспитатель считает вместе с детьми, затем спрашивает нескольких детей «Сколько всего игрушек?». 

II. Воспитатель предлагает узнать на каком месте какая игрушка стоит. Мишка – первый, Зайчик – второй, а Лисёнок – третий ... Читать дальше »

Билет №11.
1.Беседа это заранее подготовленный диалог на опред тему. Евгения Александровна Флёрина выделила 3вида бесед:1вводная 2сопутствующая (сопровождаются набл и рассматрив) 3обобщающ (итоговая). Обобощ беседа зключ в том что она учит детей логически мыслить подгот к монолог речи. Дети учатся мыслить анализир сравнив обдумывать свои высказ. Приобретают навыки культуры речев общения умения слушать и понимать собеседника не перебив сдерживать свое непосредствен желание ответить неподождав вызова. Учат придержив опред темы разговора.
2. Работа над многозначностью это часть словар раб т к большинство слов в русс яз многозначны. В мл.гр. знаком детей с окруж на конкрет наглядном материале. Дети узнают что раз предмет могут наз одинок узнают что 1предмет можно наз по раз узнают слова с противопол значен сравн предмет. В ср.гр. помимо нагляд материала использ словест и лексич упр чтение худ литр. Слов объяснятся с помощью синонимов антонимов в ста ... Читать дальше »